Формы работы с родителями в ДОУ: инновационные методики, совместное участие в формировании личности ребенка

Семья является базовым педагогическим институтом. Поэтому работе с родителями отводится важная роль в образовательном и воспитательном процессе дошкольных и школьных учреждений. Основной задачей ДОУ является процесс образования, нравственного и психологического воспитания ребенка. Данные цели осуществимы только через беседы с родителями в ДОУ, при этом данная форма взаимодействия рассматривается как базовая на всех этапах образовательного процесса: от ясельной до подготовительной группы детского сада.

Роль семьи в становлении личности ребенка

Семейным воспитанием принято называть совокупность процессов воздействия представителей ребенка, а также других членов семьи на формирование личности ребенка в домашних условиях.

М. М. Рубинштейн сформулировал тезис о единстве воспитания в семье и социуме, эти виды воздействия неразделимы. Данное условие становится верным ввиду того, что определяющая роль отводится семье, поскольку именно там формируются базовые установки. Семья в этом случае является, во-первых, средой обитания ребенка, во-вторых, воспитательным институтом.

Статья № 18 «закона об образовании» РФ гласит, что именно родители являются начальными педагогами, именно они обязаны развивать личность, физические, психологические и нравственные аспекты формирования ребенка на раннем этапе развития.

Согласно исследованиям, успешность развития личности напрямую и главным образом зависит от семейного воспитания. Принцип методик может варьироваться, при этом создается благоприятная среда для экспериментов и творческого подхода к процессу, однако, не всегда в семье ребенок получает в результате правильную психологическую базу.

Система воспитания в семье имеет и ряд недостатков, как правило, это связано с неподготовленностью родителей. В этом случае просто необходимо сотрудничество с учреждениями ДОУ, а именно с воспитателем, педагогом, психологом и социальным работником.

Задачи и цели семейного воспитания

Особенность воспитания в семье заключается в особом благоприятном для ребенка микроклимате. Обучаемый находится в привычных комфортных условиях, где педагогом выступает человек, которому он доверяет.

Современные родители имеют возможность ознакомиться с основами педагогики и психологии. При правильном подходе результат строится на достижении развития самооценки ребенка в условиях не только семьи, но и социума в целом. Как правило, система воспитания строится на протяжении нескольких поколений, преобразуется и дополняется новыми методами, адаптированными под конкретный период развития и особенности личности ребенка.

В условиях семьи закладывается отношение к внешнему миру, мировоззрение, ценностные ориентации. Ребенок воспринимает мир через призму старших родственников, это могут быть родители, бабушки и дедушки, дяди и тети, старшие братья и сестры.

В этом случае именно семья несет ответственность за формирование начального развития ребенка как личности, его навыков восприятия и общения, взглядов на ситуацию и действия других представителей социума.

Ответственность родителей состоит в том, чтобы правильно заложить основные «зерна» личности своего ребенка. Именно мать и отец являются примером для малыша в поведении, восприятии мира, стремлении к обучению.

Взаимодействие педагогического состава родителей

Несомненно, партнерство воспитателей и родителей в работе имеет важную роль. В соответствии с изменениями в законе об образовании разработан новый стандарт образования (ФГОС ДО). Работа с родителями по ФГОС в ДОУ имеет первостепенное значение. Эти меры приняты для достижения совместных целей: развития личностного «Я» и становления социальных навыков ребенком на протяжении всего периода раннего детства.

Работа с семьей в ДОУ по ФГОС основана на дифференцированном подходе к проблеме с учетом индивидуальных особенностей не только отдельно взятого воспитанника, но и его семьи в целом. Учитываются следующие критерии:

  • Социальный статус;
  • Внутренний семейный климат;
  • Степень заинтересованности родителей в участии в воспитательном и образовательном процессе;
  • Ожидаемый родителями результат взаимодействия с организацией;
  • Желание работать над собственным культурным и интеллектуальным развитием.

Организация ДОУ имеет ряд обязанностей перед представителями воспитанника, основанных на законодательстве. Именно учреждение является организатором бесед с родителями по ФГОС в ДОУ. Итак, согласно «Закону об образовании» ДОУ обязаны:

  • Информировать родителей о целях и задачах сотрудничества;
  • Обеспечить доступ к образовательному процессу в рамках программы;
  • Создать условия для возможности участия в совместной деятельности;
  • Оказывать поддержку в воспитании физических, психологических и нравственных видов развития;
  • Обеспечить участие семьи в совместных проектах;
  • Разработка формы работы с родителями в детском саду, формирование базы для рекомендаций по Программе;
  • Помогать в поиске средств, схем и методик, используемых в осуществлении программы.

Новые формы взаимодействия ДОУ и семьи

Сотрудничество педагогического состава и семьи позволяет расширить возможности образовательного процесса. Интерактивные формы взаимодействия с родителями в ДОУ позволяют достичь желаемого результата. Проводимые совместно с семьей мероприятия дают возможность выявить новые методы воздействия, а также создать оптимальные методики для инновационного подхода к образовательному процессу.

Совместная деятельность может проявляться в форме беседы, мероприятий, развлечений, а также нестандартных воспитательных форм.

Тандем «семья — ДОУ» позволяет расширить границы общепринятой системы образования для достижения Программы.

«Инновационные формы и методы взаимодействия с родителями, направленные на сотрудничество педагога с семьей».

В федеральном государственном образовательном стандарте к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования особую актуальность приобретают инновационные формы и методы взаимодействия с родителями, позволяющие вовлечь их в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Инновационные формы предполагают: активную позицию родителей, партнерство с педагогами, инициативность в процессе сотрудничества и побуждения к действиям и применение в семейной среде, т. е. то, что приобретали. Только совокупность этих составляющих дает право говорить об инновационности форм работы.

К инновационным (нетрадиционным) формам взаимодействия с родителями относятся:

1.Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относятся: опрос, тесты, анкетирование, социальный паспорт, «почтовый ящик доверия» или «телефон доверия», куда родители могут помещать волнующие их вопросы и дать советы родителям и сотрудникам детского сада. Это поможет лучше ориентироваться в педагогической потребности каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.

2.Досуговые формы: родительские собрания, проведенные в нетрадиционной форме, совместные досуги, развлечения, праздники, выставки, предназначенные для установления теплых, неформальных, доверительных отношений между педагогами и родителями, между родителями и детьми.

3.Познавательные формы: ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Это: собрания в нетрадиционной форме, групповые консультации.

4.Наглядно-информационные формы позволяют родителям получить правильную информацию и оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Это: Дни открытых дверей, просмотр видеороликов, выставки детских работ, буклеты, переписка с родителями по интернету, открытые просмотры детской деятельности.

Инновационные формы взаимодействия с родителями

«Семейный клуб». В ходе заседания клуба родители активно общаются по какой-либо волнующей их проблеме, высказывают свое мнение, обмениваются опытом. Тематика заседаний определяется с помощью анкетирования. При подготовке к заседаниям клуба педагоги обязательно должны ориентироваться на запросы родителей. Родителей могут интересовать вопросы поощрения и наказания, агрессивного поведения ребенка в семье, подготовки к обучению в школе и т.д. Заседания «Семейного клуба» проводятся в форме деловой игры, круглого стола, тренинга, игр с педагогическим содержанием.

Так, в рамках работы «Семейного клуба» можно провести «круглый стол» по теме «Поощрение и наказание ребенка в семье», где родители поделятся опытом по данному вопросу, обсудят и решат проблемные ситуации, связанные с поощрениями и наказаниями. В конце заседания, каждому из присутствующих можно вручить памятки с рекомендациями, в каких случаях следует наказать ребенка, а когда этого делать не следует.

В ходе заседаний «Семейного клуба», посвященного Дню Матери можно провести деловую игру «Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых везде хранит меня», где познакомить родителей с пословицами о семье, матери; обсудить варианты решения некоторых семейных ситуаций в воспитании детей; предложить родителям ответить на вопросы от имени детей.

Диалогическая форма проведения с использованием игр, жестов,  практических заданий, позволяет раскрепостить наших родителей, сделать их активными участниками обсуждаемой темы. Непринужденное общение на заседаниях Семейного клуба способствует формированию доверительных отношений и демократического стиля общения педагогов и родителей воспитанников.

Еще одна эффективная форма работы с родителями – это тематические Акции. В ходе реализации этих акций решаются задачи семейного воспитания: трудовое и патриотическое воспитание, физическое развитие, формирование речевой культуры. Акции могут быть посвящены традиционным праздникам, таким, как День Матери, День Победы, Акция по озеленению территории и т.д.

Одной из эффективных форм работы с родителями является тренинг. Педагоги ДОУ могут использовать на собраниях, консультациях в рамках тренинга метод игрового поведения. Мамам и папам можно предложить проиграть следующие ситуации: «Успокойте плачущего ребенка», «Найдите подход к ребенку, который не желает выполнить вашу просьбу» и другие. В условной игровой обстановке родители получают возможность обогатить арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком.

Когда родители вступают в общение лишь на вербальном уровне, они, стараясь, подать себя в лучшем свете, тщательно контролируют свои высказывания, подавляя естественность, спонтанность своего поведения. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком: не только словесного, но и эмоционального. Из «зрителей» и «наблюдателей» родители превращаются в  активных участников встреч, погружаются в исследование собственного поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентными в семейном воспитании.

С целью выяснения проблемных вопросов в ДОУ можно организовать  «Почту доверия». Это сделанный почтовый ящик с надписью «Спрашивайте — отвечаем», куда родители помещают записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания образования ребенка. Заданные родителями вопросы обсуждаются на родительских собраниях, консультациях. Данная форма работы помогла педагогам лучше ориентироваться в педагогической потребности каждой семьи.

Еще одной интересной формой взаимодействия с семьей является вечер вопросов и ответов. Так в ДОУ можно провести вечер вопросов и ответов  по теме: «Особенности речевого и коммуникативного развития детей среднего дошкольного возраста» с приглашением логопеда.

Следующая форма — «Душевный разговор». На данное мероприятие педагоги приглашают не всех родителей, а лишь тех, чьи дети имеют общие проблемы. Например, агрессивное поведение. Проблема обсуждается со всех сторон. Родителям должны быть даны рекомендации по особенностям развития такого ребенка, а также предложены  различные задания, направленные на выработку устойчивых поведенческих реакций.

На родительском собрании можно использовать интерактивный метод «Шапка вопросов»: родители пишут друг другу вопросы-записки и складывают их в шапку. Потом по очереди достают их оттуда и отвечают. Как правило, сначала родители не проявляют активности, но при умелом руководстве педагога потихоньку начинают делиться опытом, отвечая на вопросы.

«Почта доверия» — это сделанный почтовый ящик, куда родители кладут записки со своими проблемами, идеями, предложениями, вопросами на любую тему воспитания, образования ребенка. Эти вопросы обсуждаются на родительских собраниях или заседаниях родительского клуба, либо в виде консультаций как в письменной, так и в устной индивидуальной формах. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями и эффективна, когда нехватка времени мешает мне встретиться с родителями лично.

«Копилка добрых дел» Очень часто родители привлекаются к помощи в благоустройстве ДОУ. Они красят, строят, цветы с деревьями сажают и в различных конкурсах участвуют. Чем только не помогают! Поэтому все слова благодарности + фото могут хранится в папке, под названием «Копилка добрых дел».

«Волшебный сундучок», «Ларец пожеланий и предложений», акции, вечера музыки и поэзии, семейные гостиные, салоны, семейные художественные студии, семейные праздники, семейный театр, семейный календарь, проектная деятельность.

Большое значение придается организации выставок семейного творчества, так как совместная деятельность не только обогащает семейный круг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах, помогает родителям понять простую истину – каким вырастет их ребенок, зависит от отданного ему времени. При этом речь идет не о количестве а, о качестве этого времени. Бывает так, что час совместной деятельности останется в памяти ребенка навсегда. Сколько радости педагоги видят в глазах детей при оформлении в группе выставок совместного творчества таких как: «Мамины руки не знают скуки» «Осенний вернисаж», «Веселые овощи», «Мы за мир!» и другие.

Одним из самых любимых видов совместной деятельности остается участие родителей в праздниках. Живое общение с мамой, папой приносит детям особое удовольствие, а родители, погружаясь в мир детского праздника, лучше понимают своих детей, их желания и интересы. При проведении досуговой формы работы наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества, проявления творчества.

Во всей этой работе невозможно обойтись  без использования современных ИКТ. С каждым годом инновационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Теперь с уверенностью можно сказать, что компьютер является эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить воспитание и обучение и разносторонне развить ребенка. Современные родители — грамотные люди, знающие технические возможности компьютера, имеющие навыки работы с ним, четко выполняющие санитарные нормы и правила его использования (результаты опроса).  Поэтому хочется особо отметить еще одну нетрадиционную форму работы с родителями — обобщение лучшего семейного опыта с использованием современных мультимедиа технологий. 

Познавательные формы выполняют доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей. Их суть ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование практических навыков воспитания детей.

Основная роль принадлежит собраниям нетрадиционной формы. Нетрадиционные! Это значит, на родительских собраниях необходимо использовать такие методы и приёмы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют включению родителей в обсуждение проблемы, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный разговор. Всё это повышает интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решения проблем воспитания.

Однако о нетрадиционном проведении родительских собраний можно говорить лишь в том случае, если педагог относится к родителям, как к партнёрам по общению, учитывая их опыт воспитания, потребности в решении проблем, использует методы активизации родителей.

Можно проводить собрания в различных формах:

 «Читательская (педагогическая) конференция» Проводится подготовительный этап перед собранием, где родителям дается какое – либо задание по определенной теме. Подготовленное задание обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания предлагается несколько высказываний классиков и родители комментируют, как они  понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд « Копилка семейных советов».

Воспитателям предлагается разделиться на 2 группы,  обсудить и прокомментировать следующие высказывания:

— Василий Александрович Сухомлинский: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом»;

— Антон СеменовичМакаренко: «Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной».

«Аукцион» Собрание проходит в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме в игровой форме. Например, кризис трех лет. Воспитатель дает понятия – кризиса трех, совместно с родителями он анализирует, как остро протекает этот период у детей. Воспитатель предлагает поделиться родителям, как они преодолевали данный период или как они сейчас с ним справляются. Все происходит  в виде игры и за каждый совет даются фишки, ( т.е. советы продаются за фишки). Наиболее удачные советы  помещают на стенд « Копилка родительского опыта».

Воспитателям предлагается «продать» свои советы по вопросу создания единого образовательного пространства «Детский сад – семья».

«Семинар – практикум» На собрании могут выступать не только воспитатель, но и родители, логопед, психолог и другие специалисты. Совместно с родителями происходит обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. Определяется тема и ведущий, им может быть, как воспитатель, так и родители, приглашенные специалисты. Например, возьмем тему детских страхов. Подготавливается небольшое теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских страхов и о способах их преодоления. Далее с родителями проводятся мини- тренинги по саморегуляции,  игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, чтобы родители при возникновении трудностей помогли своим детям.

«Душевный разговор» Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи дети имеют общие проблемы (в общении со сверстниками, агрессивность и др.). Можно провести анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они сами к ним приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, что бы глубже узнать особенность их детей. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться специалисты. Родителям даются рекомендации по особенностям развития такого ребенка. Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того чтобы развить моторику обеих рук. Обсуждаются психологические проблемы, связанные с леворукостью.

«Мастер – класс»: к проведению могут привлекаться как педагоги ДОУ, так и родители, которые могут чем-то поделиться, чему-то обучить других родителей.  Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце собрания подводится итог и родители  выбирают наиболее ценные советы, которые  размещаются на стенде «Копилка родительского опыта».  Педагоги ДОУ могут, например,  обучить родителей нетрадиционным ИЗОтехникам, оригами и т.д. Отсроченным результатом проведения такого мастер-класса может стать организация выставки рисунков или поделок только родителей.

Темы родительских собраний и конференций, где может быть использована нетрадиционная методика могут быть самые разнообразные, исходя из потребностей родителей конкретной группы и проблем их детей.

На родительских собраниях нетрадиционной формы нужно использовать  различные  методы  активизации родителей.

«Мозговой штурм»  — метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы. Принимаются все абсолютно варианты решения проблемы, даже нереальные.

 «Список прилагательных и определений»  Такой список прилагательных определяет различные качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики ( прилагательные), затем они рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно улучшить или усилить соответствующую характеристику. Например, «Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на пороге школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно достигается пути реализации цели.

 «Коллективная запись» Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения. Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их  и группа проводит обсуждение. Например, тема «Как любить своего ребенка» родители заносят запись  наиболее важных моментов, по их мнению. Педагог их суммирует и проводит обсуждение написанного.

«Хорошо-плохо»: предлагается высказать полярные мнения по одному вопросу, проблеме, например, что хорошего в наказании, и что в нем плохого.

«Слово-эстафета»: родителям предлагается высказать самое главное о воспитании детей. Родитель, взяв предмет (мяч), должен продолжить предложения: «Чтобы у меня вырос(ла) хороший сын (дочь), я должен …….» и передает предмет по кругу. В результате высказываются все родители.  (Обобщение: «Спасибо за искренние высказывания, из которых видно, что желание воспитать хорошего человека живет в каждом из вас. Труд вашей души, жизненный опыт, наблюдения пусть помогут вам в этом».)

«Шапка вопросов»: родители пишут друг другу вопросы-записки, которые кладут в шапку. Потом по очереди достают их оттуда и отвечают.

Конечно же, родители не будут с первого такого собрания проявлять свою активность. Продвигаться надо маленькими шажками, тогда точно все получится: родители потихоньку расшевелятся и разговорятся

           Наглядно-информационные формы необходимы, чтобы правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приёмы семейного воспитания. Например, открытые занятия для родителей, просмотр видеороликов, фотографий, выставки детских работ.

Таким образом, использование разнообразных инновационных форм работы с семьями воспитанников дает положительные результаты. Родители становятся активными участниками всех дел группы и незаменимыми помощниками, осознавая, что это все нужно не потому что, хочет воспитатель, а потому что это важно для развития их собственных детей. Хотя взаимодействие родителей и дошкольного учреждения, как правило, возникает не сразу, а в процессе долгого и кропотливого труда, требующего неуклонного следования к цели.

«Инновационные методы работы с родителями в ДОУ»

Кадочникова Наталья Алексеевна

Государственное Казенное Коммунальное Предприятие

«Ясли-сад № 11» г. Павлодар

Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить первые основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.

Семья и Детский Сад — два общественных института, которые стоят у источников нашего будущего, но зачастую, не всегда хватает взаимопонимания и терпения между родителями и педагогами, хочется, чтоб родители услышали воспитателя и поняли друг друга.

Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.

Как заинтересовать родителей в совместной работе?

Как создать единое пространство развития ребенка в семье и детском саду, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Наше дошкольное образовательное учреждение  в течение многих лет проводит планомерную целенаправленную работу с родителями. Ведущие цели нашей работы по взаимодействию детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Воспитатели при составлении календарного планирования в начале каждого месяца планируют работу с родителями, где указывают темы родительских собраний, индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации, и другие формы взаимодействия с родителями.

Групповые формы работы включают в себя систему родительских собраний (дискуссия, день «открытых дверей», и др.) и массовых мероприятий (мини-поход, конкурсно-развлекательные программы, психологический час и т.п.), содержащих в своей основе досуговую и интеллектуально-познавательную деятельность. Всё это способствует не только повышению психолого-педагогической компетентности родителей, но и формированию их коммуникативной культуры в процессе общения с педагогами и детьми.

Основная форма работы с коллективом родителей — групповое родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал.

На этих собраниях воспитатели систематически знакомят родителей с целями и задачами, формами и методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей.

Каждое собрание выносит решения, касающиеся как детского сада, так и семьи. Содержание их должно быть конкретно и направлено на улучшение воспитательной работы. С отчета о выполнении решении собрания должно начинаться следующее собрание.

Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями, посещений семьи, наблюдений за поведением детей в группе, мы подбираем материал для коллективных бесед-консультаций, групповых и общих родительских собраний. Консультации для родителей могут быть плановыми и внеплановыми.

Важным и обязательным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме. В результате воспитатель может дать родителям более обоснованные рекомендации, найти оптимальные пути создания единой линии воздействия на ребенка в детском саду и дома.

Посещая семьи своих воспитанников, воспитатель знакомится с опытом семейного воспитания. Кроме того, такие посещения дают воспитателю возможность общаться не только с матерью и отцом, но и с остальными членами семьи, часто принимающими участие в воспитании ребенка (с сестрами и братьями, бабушками и дедушками т. д.). Воспитателю целесообразно подготовиться к такому посещению: заранее узнать состав семьи, выяснить, где работают родители, наметить, какие сведения о ребенке нужно получить, продумать ответы на возможные вопросы.

Повторные посещения планируются в зависимости от результатов предварительного знакомства, поведения ребенка в коллективе детей, отношения родителей к своим обязанностям, их участия в жизни детского сада.

Положительный опыт семейного воспитания, воспитатели пропагандируют в беседах с другими родителями, на собраниях.

Все посещения фиксируются в тетради посещений.

Наглядное информирование семьи – это разнообразные формы от педагогических информационных стендов, фотомонтажей, выставок, папок-передвижек и мелкомасштабных памяток до практических форм (например, кармашек «Вместе с ребенком!»), позволяющих родителям активно участвовать в жизни ребёнка, а педагогам поддерживать «обратную связь» с семьёй.

Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ мы ведём по четырем направлениям.

  • Информационно-аналитическое направление

Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить создание официального сайта в сети Интернет нашего детского сада.

 На сайте содержится информация для родителей: о направлении работы ДОУ, об оказании дополнительных коррекционно-развивающих, эстетических и оздоровительных услуг. На форуме происходит виртуальное общение родителей, с  воспитателями и специалистами детского сада, где они высказывают свои предложения, пожелания, пишут отзывы о работе ДОУ. 

Так же информационно-аналитическое направление направлено на выявление интересов, запросов родителей.

Анкета, как один из видов работ воспитателя с родителями. Мы с помощью анкеты получаем данные, информацию о какой-либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей. Через анкеты выявляем степень вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований, уровень педагогической культуры семьи.  Проанализировав ответы, мы делаем выводы о взглядах родителей на вопросы воспитания детей. Нам важно знать, над чем работать в течение года, опыт каких семей нам пригодится.

  • Досуговое направление

Досуговое направление в работе с родителями оказалось не только самым привлекательным и полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях.

  • Познавательное направление

В нём мы стремимся обогатить родителей знаниями в вопросах воспитания и обучения детей. Это способствует реализации образовательной программы, обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

К познавательному процессу относятся семейные художественные студии – это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специализированные занятия, мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию, флористике (по выбору родителей).

Силами воспитателя по изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей, мастер-классы «Основы флористики», «Тестопластика – это интересно». Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы.

Наглядно-информационное направление включает в себя: 

Родительские уголки, папки – передвижки; семейный и групповые альбомы; библиотека – передвижка, фотомонтаж; фотовыставки; семейный вернисаж.

В своей работе мы используем самые разнообразные формы работы с родителями, считаем, что пропаганда педагогических знаний ведется через родительские уголки, где помещаются консультативные материалы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и специалистами.

Наглядно–информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

Действенной формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной работы.

После просмотра воспитатели проводят небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации.

Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде».

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей.

Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений.

Встречи в семейном клубе – это эффективная форма взаимодействия педагогов и родителей. Основной задачей организаторов семейного клуба «Здоровячок» — помочь родителям освоить навыки физического воспитания детей.

Семинар-практикум широко используемая форма работы с родителями в детском саду. Каждое занятие состоит из нескольких частей.

Приветствие направляет детей и взрослых на положительные эмоции. Малыш называет своё имя и имя того, с кем он пришёл. Ребенка приветствует вся группа, и он точно знает, что ему здесь рады.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители.

«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», — писал Ф. Ларошфуко. Мы думаем, что это актуально всегда и везде. Не забывайте хвалить своих родителей. Мы всегда делаем это при любом удобном случае, и родители платят нам тем же.

В конце года на последнем собрании мы отмечаем благодарственными письмами активных родителей. Такое внимание воспринимается родителями как высокая дорогая награда за сотрудничество и творчество.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И конечно, им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка!

ЗАЯВКА

На участие в семинаре для педагогов и воспитателей детских садов

Ф.И.О.: Кадочникова Наталья Алексеевна

Направление 1: « Инновационные образовательные технологии в ДОУ».

Место работы: Государственное Казенное Коммунальное Предприятие

«Ясли-сад № 11» г. Павлодар

Должность: Воспитатель Дошкольных Учреждений

Почтовый адрес: 140000, г.Павлодар, ул.Ак.Сатпаева 251

Телефон домашний: 61-71-96

Телефон мобильный : 87471274207

Е- mail: